Mes: febrero 2010

El maestro como guía en una metodología con TIC

Leyendo a Dolors Reig extraigo esta frase que me parece representa un poco la tendencia que se observa en las últimas propuestas didácticas de integración de las TIC en el currículum escolar.“La figura del maestro como guía, en un proceso comprensivo y focalizado en las competencias, más que en los contenidos”. 

Efectivamente, en este proceso imparable desencadenado por la iniciativa  del gobierno  con el programa Escuela 2.0 parece que las TIC han llegado a la escuela para quedarse. En casi todas las Comunidades Autónomas los ordenadores y las pizarras digitales  están llegando a las aulas y con ellos la alfebetización digital para miles de profesores. En la mayoría de propuestas de formación, además de enseñar el manejo del hardware recibido, se hace hincapié en los aspectos didácticos y metodológicos de las herramientas de la denominada web 2.0. La mayoría de tutores, coordinadores TIC y  profesores especialistas están comenzando a conocer más en profundidad los blogs, wikis, ofimática online colaborativa, presentaciones online, buscadores, navegadores, geolocalización y lo que es más importante, cómo esas herramientas les llevan a la realización de  propuestas integradas con las que pretenden conseguir que los alumnos sean más competentes en el manejo y tratamiento de la información y en la difusión de contenidos. 
Al hablar de propuestas integradas me refiero a proyectos de aula interdisciplinares que abarcan objetivos de las diferentes áreas del currículum. El papel del maestro, como reza la frase destacada por Dolors, en este cambio metodológico es más de guía que de trasmisor de contenidos, porque estos ya se encuentran en la red y el alumno puede acceder a ellos rápidamente. Importan pués los procesos, los desarrollos y las producciones que el alumno sea capaz de desarrollar y trasmitir. En definitiva , que consiga ser más competente a través de la realización de esos proyectos.  
Imagen tomada del documento sobre competencias del Gobierno de Cantabria.

Más información sobre competencias Básicas:
Presentación pps del Gobierno de Canarias. 

Cuadernos de Educación 2. Las competencias básicas y el currículo: orientaciones generales. Grupo de trabajo de Competencias Básicas Consejería de Educación de Cantabria. Descargar (Formato PDF).

Cuadernos de Educación 1. La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas.Ángel I. Pérez Gómez Descargar (Formato PDF)

Tomados de  ecobachillerato.

 

El maestro como guía en una metodología con TIC

Leyendo a Dolors Reig extraigo esta frase que me parece representa un poco la tendencia que se observa en las últimas propuestas didácticas de integración de las TIC en el currículum escolar.“La figura del maestro como guía, en un proceso comprensivo y focalizado en las competencias, más que en los contenidos”. 

Efectivamente, en este proceso imparable desencadenado por la iniciativa  del gobierno  con el programa Escuela 2.0 parece que las TIC han llegado a la escuela para quedarse. En casi todas las Comunidades Autónomas los ordenadores y las pizarras digitales  están llegando a las aulas y con ellos la alfebetización digital para miles de profesores. En la mayoría de propuestas de formación, además de enseñar el manejo del hardware recibido, se hace hincapié en los aspectos didácticos y metodológicos de las herramientas de la denominada web 2.0. La mayoría de tutores, coordinadores TIC y  profesores especialistas están comenzando a conocer más en profundidad los blogs, wikis, ofimática online colaborativa, presentaciones online, buscadores, navegadores, geolocalización y lo que es más importante, cómo esas herramientas les llevan a la realización de  propuestas integradas con las que pretenden conseguir que los alumnos sean más competentes en el manejo y tratamiento de la información y en la difusión de contenidos. 
Al hablar de propuestas integradas me refiero a proyectos de aula interdisciplinares que abarcan objetivos de las diferentes áreas del currículum. El papel del maestro, como reza la frase destacada por Dolors, en este cambio metodológico es más de guía que de trasmisor de contenidos, porque estos ya se encuentran en la red y el alumno puede acceder a ellos rápidamente. Importan pués los procesos, los desarrollos y las producciones que el alumno sea capaz de desarrollar y trasmitir. En definitiva , que consiga ser más competente a través de la realización de esos proyectos.  
Imagen tomada del documento sobre competencias del Gobierno de Cantabria.

Más información sobre competencias Básicas:
Presentación pps del Gobierno de Canarias. 

Cuadernos de Educación 2. Las competencias básicas y el currículo: orientaciones generales. Grupo de trabajo de Competencias Básicas Consejería de Educación de Cantabria. Descargar (Formato PDF).

Cuadernos de Educación 1. La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas.Ángel I. Pérez Gómez Descargar (Formato PDF)

Tomados de  ecobachillerato.

 

El maestro como guía en una metodología con TIC

Leyendo a Dolors Reig extraigo esta frase que me parece representa un poco la tendencia que se observa en las últimas propuestas didácticas de integración de las TIC en el currículum escolar.“La figura del maestro como guía, en un proceso comprensivo y focalizado en las competencias, más que en los contenidos”. 

Efectivamente, en este proceso imparable desencadenado por la iniciativa  del gobierno  con el programa Escuela 2.0 parece que las TIC han llegado a la escuela para quedarse. En casi todas las Comunidades Autónomas los ordenadores y las pizarras digitales  están llegando a las aulas y con ellos la alfebetización digital para miles de profesores. En la mayoría de propuestas de formación, además de enseñar el manejo del hardware recibido, se hace hincapié en los aspectos didácticos y metodológicos de las herramientas de la denominada web 2.0. La mayoría de tutores, coordinadores TIC y  profesores especialistas están comenzando a conocer más en profundidad los blogs, wikis, ofimática online colaborativa, presentaciones online, buscadores, navegadores, geolocalización y lo que es más importante, cómo esas herramientas les llevan a la realización de  propuestas integradas con las que pretenden conseguir que los alumnos sean más competentes en el manejo y tratamiento de la información y en la difusión de contenidos. 
Al hablar de propuestas integradas me refiero a proyectos de aula interdisciplinares que abarcan objetivos de las diferentes áreas del currículum. El papel del maestro, como reza la frase destacada por Dolors, en este cambio metodológico es más de guía que de trasmisor de contenidos, porque estos ya se encuentran en la red y el alumno puede acceder a ellos rápidamente. Importan pués los procesos, los desarrollos y las producciones que el alumno sea capaz de desarrollar y trasmitir. En definitiva , que consiga ser más competente a través de la realización de esos proyectos.  
Imagen tomada del documento sobre competencias del Gobierno de Cantabria.

Más información sobre competencias Básicas:
Presentación pps del Gobierno de Canarias. 

Cuadernos de Educación 2. Las competencias básicas y el currículo: orientaciones generales. Grupo de trabajo de Competencias Básicas Consejería de Educación de Cantabria. Descargar (Formato PDF).

Cuadernos de Educación 1. La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas.Ángel I. Pérez Gómez Descargar (Formato PDF)

Tomados de  ecobachillerato.

 

El maestro como guía en una metodología con TIC

Leyendo a Dolors Reig extraigo esta frase que me parece representa un poco la tendencia que se observa en las últimas propuestas didácticas de integración de las TIC en el currículum escolar.“La figura del maestro como guía, en un proceso comprensivo y focalizado en las competencias, más que en los contenidos”. 

Efectivamente, en este proceso imparable desencadenado por la iniciativa  del gobierno  con el programa Escuela 2.0 parece que las TIC han llegado a la escuela para quedarse. En casi todas las Comunidades Autónomas los ordenadores y las pizarras digitales  están llegando a las aulas y con ellos la alfebetización digital para miles de profesores. En la mayoría de propuestas de formación, además de enseñar el manejo del hardware recibido, se hace hincapié en los aspectos didácticos y metodológicos de las herramientas de la denominada web 2.0. La mayoría de tutores, coordinadores TIC y  profesores especialistas están comenzando a conocer más en profundidad los blogs, wikis, ofimática online colaborativa, presentaciones online, buscadores, navegadores, geolocalización y lo que es más importante, cómo esas herramientas les llevan a la realización de  propuestas integradas con las que pretenden conseguir que los alumnos sean más competentes en el manejo y tratamiento de la información y en la difusión de contenidos. 
Al hablar de propuestas integradas me refiero a proyectos de aula interdisciplinares que abarcan objetivos de las diferentes áreas del currículum. El papel del maestro, como reza la frase destacada por Dolors, en este cambio metodológico es más de guía que de trasmisor de contenidos, porque estos ya se encuentran en la red y el alumno puede acceder a ellos rápidamente. Importan pués los procesos, los desarrollos y las producciones que el alumno sea capaz de desarrollar y trasmitir. En definitiva , que consiga ser más competente a través de la realización de esos proyectos.  
Imagen tomada del documento sobre competencias del Gobierno de Cantabria.

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Presentación pps del Gobierno de Canarias. 

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Cuadernos de Educación 1. La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas.Ángel I. Pérez Gómez Descargar (Formato PDF)

Tomados de  ecobachillerato.

 

Como crear un objeto digital educativo:Minitutorial

Mediante este minitutorial Agrega nos enseña como crear un objeto digital para que pueda formar parte del  repositorio y pueda ser utilizado por otros profesores a la hora de programar sus Unidades didácticas o proyectos. En estos momentos de difusión del portal de contenidos este tipo de ayuda formativa puede ser de gran interés para todos los usuarios dados de alta en el mismo.

Como crear un objeto digital educativo:Minitutorial

Mediante este minitutorial Agrega nos enseña como crear un objeto digital para que pueda formar parte del  repositorio y pueda ser utilizado por otros profesores a la hora de programar sus Unidades didácticas o proyectos. En estos momentos de difusión del portal de contenidos este tipo de ayuda formativa puede ser de gran interés para todos los usuarios dados de alta en el mismo.

Como crear un objeto digital educativo:Minitutorial

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Como crear un objeto digital educativo:Minitutorial

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Como crear un objeto digital educativo:Minitutorial

Mediante este minitutorial Agrega nos enseña como crear un objeto digital para que pueda formar parte del  repositorio y pueda ser utilizado por otros profesores a la hora de programar sus Unidades didácticas o proyectos. En estos momentos de difusión del portal de contenidos este tipo de ayuda formativa puede ser de gran interés para todos los usuarios dados de alta en el mismo.

Generacion Objeto Digital Educativo Basico

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El tablet PC gusta a los alumnos y mejora su rendimiento

Este es el resultado de un estudio elaborado por la Universidad Autónoma de Barcelona y dirigido por Ferrán Ferrer por encargo de la Consejería de Educación de Aragón, Comunidad en la que prácticamente el 95% de los alumnos de 5º y 6º de primaria utiliza esta herramienta que se complementa con la pizarra digital y conectividad inalámbrica de banda ancha. Este proyecto comenzó en Ariño alla por el año 2005 y por lo que se deduce del estudio se ha desarrollado con bastante éxito , tanto entre los alumnos como entre los profesores. Para la  realización del estudio se ha tenido en cuenta la opinión de unos 5.500 alumnos y 4.850 familias, además de profesores.  Los resultados obtenidos en relación al impacto de los tablet pc en las calificaciones son alentadores , ya que el 25% de los alumnos  mejoran sus notas con la herramienta. Un dato relevante del estudio es el que refleja la prevalencia positiva respecto a la herramienta de los alumnos de clases sociales más desfavorecidas o de los hijos de padres inmigrantes. Esto demuestra, según los autores del informe, la característica integradora de la herramienta.
Por supuesto, una de las notas más destacadas del estudio,  es la percepción de que aumenta la motivación por el aprendizaje en la mayoría de los alumnos, pero en especial de los que peores notas obtienen. Esto es interpretado por los autores como elemento compensador de las desigualdades, que es una de las funciones básicas de la escuela.
También los docentes piensan que estas herramientas informáticas mejoran determinadas competencias de los alumnos, como la búsqueda de información, la autonomía personal, la organización y la selección de contenidos, o la creatividad y el trabajo en equipo, además de la motivación. Según el estudio ,con los tablet pc los alumnos no sólo mejoran en competencias tecnológicas, “sino también en otras básicas de la sociedad del conocimiento, también en otras más clásicas, como el propio lenguaje o las matemáticas, y en una competencia que es fundamental, en la formación de sus valores”.  En palabras de la consejera Broto  el hecho de que se logre aumentar la motivación de los estudiantes ayuda a reducir la conflictividad de las aulas.
Otro dato relevante del estudio es la percepción de los docentes respecto a que estas nuevas herramientas propician un cambio metodológico  y un cambio de roles entre alumno -profesor asi como  un aprendizaje entre iguales.
Un estudio muy interesante, ya que es uno de los primeros en valorar un proyecto de integración curricular de las TIC. Pero lo mejor es que el que esté interesado en ampliar la información acuda a la fuente que está disponible en el portal de Educaragón en formato PDF.