En estos momentos de eclosión de la Escuela 2.0 parece que cualquier actividad que se haga con un ordenador o con cualquier otra herramienta TIC va a desarrollar la competencia digital del alumnado por si misma y esto no es del todo cierto, más bien diría que no es ni mucho menos cierto. Por eso me ha interesado sobremanera un artículo leído en Palotic sobre diferentes modelos de análisis de la competencia digital. En base a esos modelos el profesor podrá determinar si las actividades que ha programado pueden servir para la adquisición de dichas competencias por parte del alumnado.
Un primer modelo de análisis surge del proyecto digeulit.ec y fué explicado por Jordi Adell en el Congreso Regional de Educación en Cantabria. Según este modelo:
- Primero se debe enunciar un proyecto o problema.
- Se deben Identificar los recursos necesarios para abordarlo.
- Se debe definir el acceso a esos recursos (software, recursos online, un libro en una biblioteca…).
- Se debe evaluar la fiabilidad de las fuentes de información.
- Se debe interpretar y comprender el significado de ese recurso utilizado (el copiar y pegar no sirve en el modelo).
- Se debe organizar la información recopilada.
- Se integrarán los recursos seleccionados en una combinación relevante para el problema o tarea.
- Se analizarán los recursos digitales obtenidos a partir de conceptos y modelos orientados a la resolución del problema .
A partir de este momento de análisis se pasará a la fase de creación :
- se sintetizarán los recursos recombinándolos de una forma nueva, que facilite la resolución del problema o la realización de la tarea.
- se crearán nuevos medios o artefactos que contribuyan a la resolución del problema o de la tarea (por ejemplo, como en una webquest)
- se debe interactuar con otras personas relevantes durante la resolución del problema o tarea.
- se difundirán y publicarán las soluciones o resultados a otras personas relevantes (blog, wiki).
Según este modelo de análisis hay que partir siempre del proyecto o problema y luego encontrar y decidir las herramientas o recursos digitales para realizar el proyecto o resolver el problema. No se debe , por tanto, proponer actividades por el mero hecho de utilizar una herramienta TIC. Primero se plantean los objetivos a conseguir y luego ya encontraremos la herramienta.
El segundo modelo procede del Programa iSkills de Educational Testing Service, y se sintetiza en estos puntos:
- Definir un problema de información.
- Acceder a esa información.
- Gestionar esa información.
- Evaluar la fiabilidad de la información que hemos conseguido.
- Integrarla con otra información y con las ideas previas.
- Crear nueva información con los elementos que hemos conseguido.
- Comunicarla o compartirla.
José María completa su análisis con una reflexión importante. Se debe tener muy presente en las propuestas que realicemos tres dimensiones básicas: la cognitiva, la ético-legal y la técnico/procedimental, que se corresponden claramente con los tres tipos de contenidos que durante años se han venido contemplando en la labor docente, conceptos, actitudes y procedimientos.
Creo que son dos modelos que deben de tener muy presentes los profesores a la hora de diseñar sus proyectos. En base a ellos , los alumnos construirán y difundirán conocimiento adquiriendo destrezas y habilidades digitales que le serán muy provechosas para su desarrollo en otros ámbitos superiores y en la propia vida académica y personal.
