III Encuentro Didactalia: Vídeos del evento

Hace algunos días publicamos la información sobre el evento III Encuentro Didactalia que se iba a celebrar en Lardero – Rioja. Estos son los vídeos que recogen las experiencias, que hemos considerado de más interés educativo, y que se contaron durante el desarrollo de las Jornadas en las sesiones de tarde del Viernes 10 de mayo y en la sesión de mañana del Sábado 11.

Celestino Arteta Iribarren, maestro de Primaria, profesor de Educación Especial y maestro de Audición y Lenguaje (Navarra)
Manuel Sada Allo, profesor de IES Zizur BHI de Zizur Mayor-Navarra
David Calle, profesor (Madrid)
Ana María Lara Díezprofesora del IES Comercio (Logroño)
José Antonio Cucalón, IES Ibaialde-FP de Burlada (Navarra)
Ricardo Oficialdeguiprofesor del Colegio Irabia (Pamplona)
Mertxe Badiolaprofesora de Física y Química. Responsable del Área de Innovación y E-learning. CPES NAZARET BHIP. Donostia-San Sebastián.
Albert Gimeno, director y co-fundador de Padres 2.0 
  • “Siente Más Seguridad – Promoviendo un buen uso de las TIC a través de SMS (proyecto de innovación educativa)”
  • Vídeo charla de Albert Gimeno
Carlos Martín, representante de Policía Nacional
David Maeztu Lacalle, Abogadostic.com
María Fernández, representante de Tuenti
José Miguel de la Rosa, maestro de Primaria en el CEIP Alonso de Aguilar, de Aguilar de la Frontera (Córdoba). 
Juanmi Muñozexpresidente de Espiral, Educación y Tecnología (Barcelona)
Ángel Alsasuaprofesor de Colegio Salesianos Los Boscos (Logroño)
Rosa Aparicioprofesora TIC (Barcelona)
Raúl Corzo Suárez, profesor del IES David Vázquez Martínez, (Pola de Laviana, Asturias)
Aránzazu Sáenz, profesora de CEIP Cervantes (Fuenmayor, La Rioja)
Mercedes Ruiz Casas, coordinadora de Cero en Conducta (Madrid)
Josean Prado, profesor de Colegio San José Ikastetxea (Basauri)
  • “El alumno como creador de contenidos: periódico digital gestionado con técnicas de aprendizaje cooperativo”
  • Vídeo charla Josean Prado
Iker Peña, profesor del colegio San José Ikastetxea (Basauri)
Juan Melgarejo, maestro de Primaria en el CPEIP Otero de Navascués de Cintruénigo (Navarra)
Román Rodríguez, responsable de Testeando (Zaragoza)
José Miguel Sancho, jefe del área de Recursos Digitales y coordinador del proyecto de Interoperabilidad y Estándares del INTEF (Instituto de Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del profesorado)

PaperToys de didactalia

Los Muñecos de Papel de Didactalia son una colección de personajes listos para ser impresos, recortados y pegados. Son pequeñas obras de arte que recuerdan a personas que dejaron huella en la Historia como pintores, escritores, descubridores… Su montaje es muy sencillo, tan solo hay que seguir las instrucciones que se detallan en cada papertoy.

Los Muñecos de Papel de Didactalia son coleccionables. Hay 20 modelos diferentes.

Este es Pi un robot al que le encantan las matemáticas, está programado para sumar, restar, multiplicar y dividir …. Pero a veces se atasca un poco con estas operaciones ¿le ayudas a resolverlas?. Aquí tienes unos cuantos ejercicios para practicar: Ejercicios y actividades de Matemáticas.

Estos son los Papertoys de Pintores

http://papertoys.didactalia.net/comunidad/papertoys

Un buen recurso para conseguir la motivación de los alumnos para el aprendizaje de hechos históricos, personajes, profesiones. La mejor manera de aprender algo es haciendo. Mientras van creando el personaje podrán ir aprendiendo algunas cosas sobre el mismo.

III Encuentro Didactalia: Sapere aude, ¡empieza!

De la mano de Didactalia – Gnoss se van a celebrar en el IES La Laboral – Lardero (Rioja) las III Jornadas Encuentro didactalia. En este tercer Encuentro se plantea la necesidad de atreverse a pensar, la urgencia de intensificar los esfuerzos por una sociedad que aprecie la cultura, la educación, que vuelva a lo sustantivo del ser humano. Esto tiene mucho que ver con el aprecio por el Mundo Clásico, las Humanidades, la Cultura y como poner la tecnología a servicio de este fin.
El Encuentro está programado los días viernes 10 y sábado 11 de mayo de 2013, en jornada de tarde (viernes) y jornada de mañana (sábado) .

En la edición de este año, el Encuentro cuenta con cuatro bloques temáticos:
  1. ‘Maratón’ de experiencias en el aula
Espacio donde cada profesor cuenta su experiencia y proyecto personal y en qué medida la tecnología le está ayudando a desplegar su vocación docente a más gente. El hilo de este bloque son profesores productores de contenido (colecciones de materiales educativos abiertos). De especial interés para docentes.
  1. Identidad Digital, Seguridad y Buenas Prácticas
Bloque temático que ofrece una serie de exposiciones prácticas de 20 minutos de entidades, organizaciones, expertos… en los usos de Internet por parte de los más jóvenes y el papel que juegan las familias en su orientación y tutelaje.
  1. Instituciones de la Memoria y Valor Educativo
Espacio cuyo objetivo es promover el descubrimiento, la utilización y la puesta en valor de recursos y colecciones de Instituciones de la Memoria (museos, bibliotecas y archivos) en un entorno educativo.
  1. Talleres prácticos
Bloque temático destinado a talleres prácticos para estudiantes, profesores y familias en los que se aborda el uso docente, práctico y recreativo de la tecnología tanto en el aula como en los hogares.
La sala 3 tiene previsto acoger distintos talleres en los que descubre e inicia a niños, jóvenes y familias en la utilización de lenguajes de programación, robótica y/o dispositivos móviles 

Talleres confirmados
-Windows in the classroom
Se podrá seguir a través de twitter con este hashtag #EncuentroDidactalia
Más información en didactalia[arroba]didactalia.net

Algunas razones para utilizar Didactalia

Una de las preocupaciones de los docentes a la hora de utilizar las TIC en las aulas es la búsqueda de recursos para incorporarlos a sus programaciones. Para tratar de ayudar al profesorado en esa tarea tenemos el portal Didactalia.
Didactalia.net es una comunidad educativa global para profesores, familias y estudiantes desde la Educación Infantil hasta el Bachillerato y que tiene ya más de 50.000 recursos educativos y más de 13.000 usuarios. Desde su página web nos proponen diez razones por las que es de gran interés para el profesorado hacerse miembro de la comunidad y registrarse en Didactalia.
¿ Cuáles son esas ventajas que proporcionan los servicios y herramientas de didactalia para el profesorado registrado?

Descarga de los recursos encontrados.
Boletín semanal recibido por correo electrónico con contenidos educativos seleccionados.
Alertas de los contenidos de las materias y/o etapas educativas que se hayan elegido.
Acceso gratuito a las Lecciones didactalia, un recurso ya comentado en este blog recientemente.
Posibilidad de Contactar y conectar con otros profesores, padres….
Posibilidad de que el profesorado suba sus propios recursos educativos.
Comentar y valorar los recursos subidos por otros compañeros.
Recomendaciones de recursos a contactos de compañeros profesores.
Creación de un espacio personal con recursos favoritos.
Posibilidad de creación de aulas interactivas para trabajar con los alumnos.

Se puede registrar en Didactalia desde aquí, es gratuito.

 

Algunas razones para utilizar Didactalia

Una de las preocupaciones de los docentes a la hora de utilizar las TIC en las aulas es la búsqueda de recursos para incorporarlos a sus programaciones. Para tratar de ayudar al profesorado en esa tarea tenemos el portal Didactalia.
Didactalia.net es una comunidad educativa global para profesores, familias y estudiantes desde la Educación Infantil hasta el Bachillerato y que tiene ya más de 50.000 recursos educativos y más de 13.000 usuarios. Desde su página web nos proponen diez razones por las que es de gran interés para el profesorado hacerse miembro de la comunidad y registrarse en Didactalia.
¿ Cuáles son esas ventajas que proporcionan los servicios y herramientas de didactalia para el profesorado registrado?

Descarga de los recursos encontrados.
Boletín semanal recibido por correo electrónico con contenidos educativos seleccionados.
Alertas de los contenidos de las materias y/o etapas educativas que se hayan elegido.
Acceso gratuito a las Lecciones didactalia, un recurso ya comentado en este blog recientemente.
Posibilidad de Contactar y conectar con otros profesores, padres….
Posibilidad de que el profesorado suba sus propios recursos educativos.
Comentar y valorar los recursos subidos por otros compañeros.
Recomendaciones de recursos a contactos de compañeros profesores.
Creación de un espacio personal con recursos favoritos.
Posibilidad de creación de aulas interactivas para trabajar con los alumnos.

Se puede registrar en Didactalia desde aquí, es gratuito.

 

Lecciones Didactalia: recursos por curso y asignatura.

El portal educativo Didactalia – Gnoss, una excelente base de datos de recursos educativos abiertos con más de 50.000 recursos elaborados por profesores y compartidos a través de esta red, ha creado lo que ellos denominan Lecciones Didactalia, organizando esos recursos por cursos y asignaturas. La idea es facilitar al profesorado la utilización de recursos TIC organizados y estructurados de manera que les resulte sencillo preparar sus clases en unos pocos minutos. Pienso que puede ser un modo de acercar  las tic a ese espectro de profesorado que todavía le cuesta preparar sus clases, por ejemplo para la Pizarra Digital Interactiva, porque no conoce recursos adecuados o piensa que están muy desperdigados por la red.
El proyecto cuenta ya con más de 300 lecciones desde 5º de Primaria hasta 4º de la ESO. Cada tema contiene una serie de Unidades Didácticas para trabajar sobre el mismo y otros recursos para practicar y ampliar lo estudiado. Además como Didactalia – Gnoss utiliza la búsqueda semántica también proporciona un apartado de otros recursos recomendados sobre cada uno de los temas.
Para poder utilizar los recursos hay que registrarse en Didactalia.

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Lecciones Didactalia: recursos por curso y asignatura.

El portal educativo Didactalia – Gnoss, una excelente base de datos de recursos educativos abiertos con más de 50.000 recursos elaborados por profesores y compartidos a través de esta red, ha creado lo que ellos denominan Lecciones Didactalia, organizando esos recursos por cursos y asignaturas. La idea es facilitar al profesorado la utilización de recursos TIC organizados y estructurados de manera que les resulte sencillo preparar sus clases en unos pocos minutos. Pienso que puede ser un modo de acercar  las tic a ese espectro de profesorado que todavía le cuesta preparar sus clases, por ejemplo para la Pizarra Digital Interactiva, porque no conoce recursos adecuados o piensa que están muy desperdigados por la red.
El proyecto cuenta ya con más de 300 lecciones desde 5º de Primaria hasta 4º de la ESO. Cada tema contiene una serie de Unidades Didácticas para trabajar sobre el mismo y otros recursos para practicar y ampliar lo estudiado. Además como Didactalia – Gnoss utiliza la búsqueda semántica también proporciona un apartado de otros recursos recomendados sobre cada uno de los temas.
Para poder utilizar los recursos hay que registrarse en Didactalia.

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Lecciones Didactalia: recursos por curso y asignatura.

Hoy he recibido un correo electrónico con una muy buena noticia para el mundo educativo. El correo me lo envía Rubén Vinagre, responsable de Didactalia – Gnoss, una excelente base de datos de recursos educativos abiertos con más de 50.000 recursos elaborados por profesores y compartidos a través de esta red. A partir de estos recursos han creado lo que ellos denominan Lecciones Didactalia, organizando esos recursos por cursos y asignaturas. La idea es facilitar al profesorado la utilización de recursos TIC organizados y estructurados de manera que les resulte sencillo preparar sus clases en unos pocos minutos. Pienso que puede ser un modo de acercar  las tic a ese espectro de profesorado que todavía le cuesta preparar sus clases, por ejemplo para la Pizarra Digital Interactiva, porque no conoce recursos adecuados o piensa que están muy desperdigados por la red.
El proyecto cuenta ya con más de 300 lecciones desde 5º de Primaria hasta 4º de la ESO. Cada tema contiene una serie de Unidades Didácticas para trabajar sobre el mismo y otros recursos para practicar y ampliar lo estudiado. Además como Didactalia – Gnoss utiliza la búsqueda semántica también proporciona un apartado de otros recursos recomendados sobre cada uno de los temas.
Para poder utilizar los recursos hay que registrarse en Didactalia.

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La verdadera evaluación para un profesor es sentirse competente

Entrevista en Didáctalia al autor de este blog:Celestino Arteta @villaves56 “”La verdadera evaluación para un profesor es sentirse competente” – Revista Didactalia.
Reproduzo la entrevista en su integridad:

* Breve descripción de su proyecto educativo en la red

Participo activamente en un buen número de redes sociales como Twitter, Facebook, Foursquare, YouTube, internet en el aula (Ning), Didactalia – Gnoss. Tengo un blog desde hace ya casi 6 años con más de 1250 entradas. Su lema es el siguiente: “Es un blog donde se recogen todas aquellas herramientas que proporciona la web 2.0 y que son susceptibles de ser utilizadas en las aulas, además de vídeos y noticias sobre educación. Si eres docente y quieres integrar las TIC, céntrate en qué quieres hacer en clase con tus alumnos y alumnas sin preocuparte demasiado con qué herramienta lo harás. La herramienta la encontrarás. Antonio González (@onio72)”. Tengo un wiki de recursos, especialmente Wetpaint, y participo en un buen número de redes de profesores. Me gusta probar todo tipo de herramientas que cada día van saliendo en la denominada web 2.0 que tengan algún interés desde el punto de vista educativo. Creo en la autoformación del profesorado mediante los entornos personales de aprendizaje, o sea mediante los nodos y redes que cada uno se va construyendo mientras vive y se relaciona en este mundo digital. En el mismo no dan certificaciones ni títulos, y entonces se podrá pensar y ‘¿cuál es la evaluación?’, ‘¿cómo sa sabe que uno aprende?’. Muy sencillo, con las producciones que cada día uno es capaz de crear y compartir en esos lugares en los que vive ‘en la nube’, que van conformando poco a poco su portafolio y su identidad digital, lo que acredita es su competencia. Esta es la verdadera evaluación, sentirse competente.

* ¿Cuáles son las claves para que un recursos educativo en internet llegue y funcione entre educadores, padres y alumnos?

En primer lugar, simplicidad y facilidad para acceder al recurso. En segundo lugar, que las partes implicadas, y fundamentalmente el profesorado, tengan la seguridad de que es un recurso que sirve o es útil para el alumno y su clase. Esto se traduce en que pueda utilizarlo, muchas veces, que le sirva para muchos momentos del curso escolar, que no se agote con la primera utilización.

* ¿Qué formatos son más efectivos para generar conocimiento en Educación?Considero que hay tres formatos en la denominada web 2.0 que son claves en educación: El blog, el wiki y el site de Google. El motivo, desde mi punto de vista, es claro. Son contenedores que recogen las múltiples actividades multimedia que se pueden generar con otros servicios de la web. En esos tres formatos se pueden trabajar todos los aspectos académicos: textuales, imagen, vídeo, audio, presentaciones, pdf en flash, mapas, líneas de tiempo, y cientos y cientos de gadgets.

* ¿Necesitan los profesores incentivos para utilizar las herramientas 2.0 o las propias herramientas son un incentivo en sí?

El mayor incentivo para el profesor, a la hora de utilizar este tipo de herramientas, es descubrir que la herramienta en cuestión motiva al alumno y le sirve para el objetivo de aprendizaje que ha programado el profesor. Por ejemplo el trabajar por proyectos, en la mayoría de las ocasiones, implica la utilización de este tipo de herramientas. Para la búsqueda de información, para la difusión de conclusiones, para la interpretación de información, para el trabajo audiovisual..etc. Un incentivo importante, tanto para profesores como para alumnos, sería el poder comunicarse a través de diferentes medios tecnológicos (audio, vídeo, chat…) con otros centros cercanos o incluso muy alejados, de otras culturas e incluso lenguas (eTwwinnig).

* ¿Hasta qué punto la lógica de las redes sociales se puede trasladar al desarrollo de una asignatura?

Algunos conceptos o aspectos de las redes sociales se pueden trasladar al desarrollo de una asignatura. Por ejemplo, la cooperación entre estudiantes para la resolución conjunta de preguntas sobre temas de la asignatura mediante chats de audio o mensajes de texto. La realización conjunta de mapas conceptuales sobre el tema. En definitiva el concepto de las redes sociales se basa en la cooperación y en compartir recursos e información. Esto es totalmente válido y positivo para el trabajo de un área. De hecho, ahora mismo, muchos profesores están utilizando Edmodo como una herramienta imprescindible para sus asignaturas. Además con participación activa de los padres en los procesos de aprendizaje de sus hijos.

* ¿Qué modelo (local, nacional, internacional) de integración de tecnología 2.0 y enseñanza destacaría? ¿por qué?
Desde el punto de vista nacional, sin ninguna duda, el programa escuela 2.0 me parece un excelente modelo para la integración de la tecnología 2.0 en el aula. La dotación de instrumentos tic, tanto al profesorado, como al alumnado está propiciando un gran cambio metodológico y didáctico. No tanto por el hardware, o el propio software de los equipos, sino por el cambio de mentalidad y de adecuación a los nuevos tiempos en el proceso de adquisición de competencias tic y en el acceso y tratamiento de la información. Se está comenzado un proceso imparable, por parte del profesorado, de trabajar por proyectos. No se valora tanto el conocimiento, el aprendizaje de conocimientos ( que ya están a su alcance en la red) sino los procesos, el saber hacer , el adquirir competencias sobre cómo hacer las cosas. En este sentido quiero destacar un modelo local, basado en el trabajo de explotación de las diferentes inteligencias de los alumnos. Se trata del modelo de la escuela Montserrat de Barcelona. De hecho a sus mentora y difusora ya se la conoce en la red como sor innovación. Un sistema basado en el aprender a hacer y aprender a ser, basado en las emociones y en la capacitación de alumnos competentes que sean capaces de resolver problemas.

Pero, todavía a un nivel mucho más local, quiero destacar el programa DEDOS impulsado por la fundación Germán Sánchez Ruiperez de Peñaranda, de Bracamonte (Salamanca). Se trata de un proyecto educativo basado en la integración de las tabletas y más concretamente del iPad de Apple en la escuela. Creo que en un futuro muy cercano, no más de 3 ó 4 años todos los niños llevarán a sus escuela un solo elemento escolar, además de sus bocadillos, su tableta (su cuaderno interactivo donde lo tendrán todo).

A nivel Internacional destacaría, también, el plan CEIBAL, en Uruguay, y el plan Conectar igualdad, en Argentina.

* ¿Cómo puede la escuela aprovechar la tecnología de datos abiertos y enlazables, la tecnología semántica?
Pués creo que fundamentalmente para un mejor acceso a los recursos. Los estudiantes tendrán mucha mayor facilidad para las consultas en la red, ya que los resultados estarán mucho más agrupados en función de intereses o de determinadas características de las búsquedas. Las máquinas se encargarán de tomar datos de aquí y de allá para conformar respuestas completas y complejas mucho más semejantes al pensamiento humano. Serán capaces de responder a consultas múltiples y complejas. La organización semántica de la información proporciona la posibilidad de trabajar con aplicaciones organizadas de un modo más comprensivo, lo que facilitaría la utilización de la misma en cualquier proceso educativo favoreciendo la organización de la información.

La inclusión de la Web Semántica en motores de búsqueda y organización posibilitaría búsquedas más personalizadas y coherentes. La unión de esta posibilidad junto con la de los Objetos de Aprendizaje posibilitaría la creación de sistemas de aprendizaje “a la carta”, personalizados en función de las necesidades del usuario o de sus resultados previos

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La verdadera evaluación para un profesor es sentirse competente

Entrevista en Didáctalia al autor de este blog: Celestino Arteta @villaves56 “”La verdadera evaluación para un profesor es sentirse competente” – Revista Didactalia.
Reproduzo la entrevista en su integridad:

* Breve descripción de su proyecto educativo en la red

Participo activamente en un buen número de redes sociales como Twitter, Facebook, Foursquare, YouTube, internet en el aula (Ning), Didactalia – Gnoss. Tengo un blog desde hace ya casi 6 años con más de 1250 entradas. Su lema es el siguiente: “Es un blog donde se recogen todas aquellas herramientas que proporciona la web 2.0 y que son susceptibles de ser utilizadas en las aulas, además de vídeos y noticias sobre educación. Si eres docente y quieres integrar las TIC, céntrate en qué quieres hacer en clase con tus alumnos y alumnas sin preocuparte demasiado con qué herramienta lo harás. La herramienta la encontrarás. Antonio González (@onio72)”. Tengo un wiki de recursos, especialmente Wetpaint, y participo en un buen número de redes de profesores. Me gusta probar todo tipo de herramientas que cada día van saliendo en la denominada web 2.0 que tengan algún interés desde el punto de vista educativo. Creo en la autoformación del profesorado mediante los entornos personales de aprendizaje, o sea mediante los nodos y redes que cada uno se va construyendo mientras vive y se relaciona en este mundo digital. En el mismo no dan certificaciones ni títulos, y entonces se podrá pensar y ‘¿cuál es la evaluación?’, ‘¿cómo sa sabe que uno aprende?’. Muy sencillo, con las producciones que cada día uno es capaz de crear y compartir en esos lugares en los que vive ‘en la nube’, que van conformando poco a poco su portafolio y su identidad digital, lo que acredita es su competencia. Esta es la verdadera evaluación, sentirse competente.

* ¿Cuáles son las claves para que un recursos educativo en internet llegue y funcione entre educadores, padres y alumnos?

En primer lugar, simplicidad y facilidad para acceder al recurso. En segundo lugar, que las partes implicadas, y fundamentalmente el profesorado, tengan la seguridad de que es un recurso que sirve o es útil para el alumno y su clase. Esto se traduce en que pueda utilizarlo, muchas veces, que le sirva para muchos momentos del curso escolar, que no se agote con la primera utilización.

* ¿Qué formatos son más efectivos para generar conocimiento en Educación? Considero que hay tres formatos en la denominada web 2.0 que son claves en educación: El blog, el wiki y el site de Google. El motivo, desde mi punto de vista, es claro. Son contenedores que recogen las múltiples actividades multimedia que se pueden generar con otros servicios de la web. En esos tres formatos se pueden trabajar todos los aspectos académicos: textuales, imagen, vídeo, audio, presentaciones, pdf en flash, mapas, líneas de tiempo, y cientos y cientos de gadgets.

* ¿Necesitan los profesores incentivos para utilizar las herramientas 2.0 o las propias herramientas son un incentivo en sí?

El mayor incentivo para el profesor, a la hora de utilizar este tipo de herramientas, es descubrir que la herramienta en cuestión motiva al alumno y le sirve para el objetivo de aprendizaje que ha programado el profesor. Por ejemplo el trabajar por proyectos, en la mayoría de las ocasiones, implica la utilización de este tipo de herramientas. Para la búsqueda de información, para la difusión de conclusiones, para la interpretación de información, para el trabajo audiovisual..etc. Un incentivo importante, tanto para profesores como para alumnos, sería el poder comunicarse a través de diferentes medios tecnológicos (audio, vídeo, chat…) con otros centros cercanos o incluso muy alejados, de otras culturas e incluso lenguas (eTwwinnig).

* ¿Hasta qué punto la lógica de las redes sociales se puede trasladar al desarrollo de una asignatura?

Algunos conceptos o aspectos de las redes sociales se pueden trasladar al desarrollo de una asignatura. Por ejemplo, la cooperación entre estudiantes para la resolución conjunta de preguntas sobre temas de la asignatura mediante chats de audio o mensajes de texto. La realización conjunta de mapas conceptuales sobre el tema. En definitiva el concepto de las redes sociales se basa en la cooperación y en compartir recursos e información. Esto es totalmente válido y positivo para el trabajo de un área. De hecho, ahora mismo, muchos profesores están utilizando Edmodo como una herramienta imprescindible para sus asignaturas. Además con participación activa de los padres en los procesos de aprendizaje de sus hijos.

* ¿Qué modelo (local, nacional, internacional) de integración de tecnología 2.0 y enseñanza destacaría? ¿por qué?
Desde el punto de vista nacional, sin ninguna duda, el programa escuela 2.0 me parece un excelente modelo para la integración de la tecnología 2.0 en el aula. La dotación de instrumentos tic, tanto al profesorado, como al alumnado está propiciando un gran cambio metodológico y didáctico. No tanto por el hardware, o el propio software de los equipos, sino por el cambio de mentalidad y de adecuación a los nuevos tiempos en el proceso de adquisición de competencias tic y en el acceso y tratamiento de la información. Se está comenzado un proceso imparable, por parte del profesorado, de trabajar por proyectos. No se valora tanto el conocimiento, el aprendizaje de conocimientos ( que ya están a su alcance en la red) sino los procesos, el saber hacer , el adquirir competencias sobre cómo hacer las cosas. En este sentido quiero destacar un modelo local, basado en el trabajo de explotación de las diferentes inteligencias de los alumnos. Se trata del modelo de la escuela Montserrat de Barcelona. De hecho a sus mentora y difusora ya se la conoce en la red como sor innovación. Un sistema basado en el aprender a hacer y aprender a ser, basado en las emociones y en la capacitación de alumnos competentes que sean capaces de resolver problemas.

Pero, todavía a un nivel mucho más local, quiero destacar el programa DEDOS impulsado por la fundación Germán Sánchez Ruiperez de Peñaranda, de Bracamonte (Salamanca). Se trata de un proyecto educativo basado en la integración de las tabletas y más concretamente del iPad de Apple en la escuela. Creo que en un futuro muy cercano, no más de 3 ó 4 años todos los niños llevarán a sus escuela un solo elemento escolar, además de sus bocadillos, su tableta (su cuaderno interactivo donde lo tendrán todo).

A nivel Internacional destacaría, también, el plan CEIBAL, en Uruguay, y el plan Conectar igualdad, en Argentina.

* ¿Cómo puede la escuela aprovechar la tecnología de datos abiertos y enlazables, la tecnología semántica?
Pués creo que fundamentalmente para un mejor acceso a los recursos. Los estudiantes tendrán mucha mayor facilidad para las consultas en la red, ya que los resultados estarán mucho más agrupados en función de intereses o de determinadas características de las búsquedas. Las máquinas se encargarán de tomar datos de aquí y de allá para conformar respuestas completas y complejas mucho más semejantes al pensamiento humano. Serán capaces de responder a consultas múltiples y complejas. La organización semántica de la información proporciona la posibilidad de trabajar con aplicaciones organizadas de un modo más comprensivo, lo que facilitaría la utilización de la misma en cualquier proceso educativo favoreciendo la organización de la información.

La inclusión de la Web Semántica en motores de búsqueda y organización posibilitaría búsquedas más personalizadas y coherentes. La unión de esta posibilidad junto con la de los Objetos de Aprendizaje posibilitaría la creación de sistemas de aprendizaje “a la carta”, personalizados en función de las necesidades del usuario o de sus resultados previos

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